情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。行为在身体动作上表现的越强就说明其情绪越强，如喜会是手舞足蹈、怒会是咬牙切齿、忧会是茶饭不思、悲会是痛心疾首等等就是情绪在身体动作上的反应。

积极的、增力的情绪可以提高人的活动能力，如愉快的情绪驱使人积极地行动，人也就变得乐观、自信、开朗和豁达；而消极的、减力的情绪则会降低人的活动能力，如悲伤引起的郁闷会削弱人的活动能力。为此，积极情绪对听障儿童语言习得过程中的运用和培养至关重要。

积极情绪在听障孩子语言教育过程中的影响：

第一、 积极情绪能够促进听障孩子的听觉注意，使其对语言的感知和识别能力不断提高。

一般听障孩子是“先聋后哑”。为此，在听障孩子的听力得到补偿的情况下，首先应该让孩子学会听声音，让孩子注意到周围的声音，进而让他对声音产生兴趣，这样才能使他对语言的认知理解和表达的欲望。

如果孩子在学习时情绪处于积极兴奋的状态，那么他们就会积极主动的去学习新鲜的事物，反之。如果孩子在学习时情绪处于消极状态，那么他对周围的一切都是充满了抵制的、反感的情绪，自然就不会对声音产生兴趣，更不可能学到东西。

第二、积极情绪可以提高听障儿的观察能力和模仿能力，进而帮助孩子对语言的理解。

失去听力的他们，视觉一般会非常灵敏，主要是因为他们对周围环境的认识首先是通过眼睛去观察所获得。在孩子刚接触语言时，由于他们的发音器官不发达，视觉的参与就非常重要，通过视觉的观察收集，然后进行模仿，从而习得语言。

因此，在教学内容上、完成形式上、环境设置上、教学态度上等要充分考虑到孩子的感兴趣的事物，让他们以积极情绪去学习。

第三、 积极情绪还可以帮助孩子提高记忆力，促进听障儿童情景性语言的发展。

总所周知，美好的事物，总能给人留下深刻的印象，令人难以忘怀。孩童时期的记忆，大多和当时的情绪、情景等体验有关。特别是听障孩子，他们的大多数经验是通过直接感观获取的。

如果孩子的情绪处于乐观、自信、开朗和豁达的时候，他就会主动的去记忆当前所发生的一切事物，进而将这些事物储存在大脑当中。那么当这些事物再次重现时，理解这些事物就变得容易一些了。如：孩子高兴地在大笑，此时给他看一张“笑”的图片，并结合手势语告诉他这是“笑”，到下一次当他看到这张图片时，会很自然地笑出来或做“笑”这个动作，再过渡到对“笑”这个词的表达。

综观上述，情绪的发展一直存在于听障孩子的语言学习过程中。因此，教师和家长应当善于激发和诱导孩子的积极情绪，让积极的情绪贯穿于听障儿童的整个语言过程，成为其学习语言的动力。

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