欧仕达助听器专家介绍：　“十聋九哑”形象地反映了听力障碍对儿童言语、语言能力的影响。事实上，听力障碍特别是先天听力障碍对儿童发展的影响远远不局限于言语、语言。“1982年，布斯罗德（Boothroyd）从11个方面概括了先天性听力障碍对儿童发展的影响。认为，听力障碍可以导致：

1、知觉障碍：听障儿童难以通过声音辨识事物；

2、言语障碍：听障儿童无法理解言语动作与语音的联系，难以获得言语控制能力；

3、交流障碍：听障儿童学习语言困难。难以理解言语内容，很难参与交流；

4、认知障碍：听障儿童难以通过听觉获得有声语言，只能通过具体形象认识世界，不能像健听儿童那样通过语言的抽象作用认识世界；

5、社会化障碍：听力障碍的婴幼儿听不到父母的警告指令。除非建立替代交流方式，否则长大后也很难学习社会规则；

6、情绪障碍：听障儿童不能通过语言交流满足自身需求，不能理解父母、同伴貌似突然、任性的情绪反应，常常感觉被人控制而不是自主，因而会感到迷惑、愤怒，逐步形成负面的自我印象；

7、教育问题：语言能力低下造成听障儿童难以从正规教育中受益；

8、智力障碍：听障儿童在知识和语言能力上的落后会导致智力落后；

9、就业问题：由于听障儿童在言语能力、知识水平、学习成绩和社会能力方面滞后，长大后就业机会也大大减少；

10、家长问题：由于孩子存在学习语言的障碍，家长会本能地减少语言输入和交流。发现孩子的异常后，家长常会否认或迷惑，难以发挥应有的作用，进一步妨碍孩子的情感和社会性发展；

11、社会问题：同家长一样，社会与孩子的互动也会受到影响。

听障儿童的言语常表现出：

1、发音不清可以表现在声母上，也可以表现在韵母上。声母会出现遗漏，如把“姑姑”（gu）说成“乌乌”（wu），把“小猪”说成“小屋”；歪曲，有时会发出汉语语音中不存在的音；替代，如，用不送气音替代送气音，把“汽车”说成“技车”，“跑步”说成“饱步”；添加，如把“鸭”（ya）说成“家”（jia）等现象。韵母会出现鼻音化，如发/i/、/u/时有鼻音；中位化，如发/i/时舌位靠后，而发/u/时舌位靠前；以及替代，如用/an/替代/ang/，把“帮帮我”说成“搬搬我”；遗漏等问题。

2、音量不当，音色或音质不好讲话时，要么声音太大，要么声音太小。有的孩子讲话音调很高，有的孩子讲话像是喃喃自语。有硬起音，假嗓音等，让人感觉声带紧张，说话不自然。

3、语调、声调不准或缺乏如：“你为什么打我？”说成“你为什么搭窝”。

4、语流不畅或语速不当如“爸爸去上班”说成“爸爸去/上/班”，在语句中停顿不畅。

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