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      听障儿童怎样进行听觉训练效果最佳? 2019-02-10
随着当代助听技术的进一步发展,即便是深度聋或全聋的孩子,也可以通过植入人工耳蜗重建听觉通路,使得更多的听障儿童可以有条件通过听觉来学习语言。另一方面,聆听是需要学习的。听障儿童通过助听设备进行听力补偿,虽然具备了对声音的感受能力,但并不能表示他就能听懂声音,这种对声音的听觉能力,是后天学习的,它包括对声音的感知,搜寻,分析,综合,辨别,鉴赏,评价,回味,联想,储存等方面的能力,需要在训练和使用过程中获得并提高。这种听觉能力与人的大脑有紧密联系,与人们的知识和经验有关,也与人的智力发展水平有关。因此,通过有针对性的听觉训练,听障儿童是可以学会聆听的,其听觉能力也能够得到提高。

很多听损儿童的家长都会问:“听力健全的孩子没有经过专门的言语学习就能说话,为什么我的孩子必须要去语训呢?佩戴了助听器或植入人工耳蜗后一样能听到声音,自己学会说话啊。”事实上,健听孩子也不是一出生就会说话的,他们在胚胎期已经开始接受了来自妈妈体内和体外的各种声音刺激,出生之后又得到了成人语音和语义的强化,例如家里人会给孩子说这是什么,然后重复说很多遍,加深其印象;即便如此最少需要经过一年以上的听觉语言经验的积累,才开始咿呀学语的。只不过他们的语言训练和学习是在不知不觉中进行的,因此称为语言习得。

听障儿童怎么进行语言训练?
首先,让聋儿感觉到声音的存在,培养聆听的态度。家长要充分利用孩子的视觉,用丰富的表情及动作引起其兴趣,用手放在其耳郭外缘以令其认真听,家长也要做出聆听的样子。在孩子注意力集中的时候,敲鼓发出声音,继声音之后,堆一块积木,反复进行,直到孩子模仿出继声音之后的动作,接着,等待声音的出现。这是贯穿整个训练过程的主题,如不充分重视的话,会影响整个训练的效果。在区别有无声音的训练时,声音要在聋儿视线达不到的位置,让声音的有无与游戏相对应。在音色的训练中,可以先用电动动物玩具进行,家长示范后,让孩子做,等孩子对声音熟悉后。再在几种动物中让孩子做选择性游戏。

语言训练方面,在1岁以内,要强调孩子和母亲交流关系的建立,在此基础上再进行象征性符号的教育,如在教“汽车”时,摆出玩具车,发出声音,家长做出开车状。儿童学习词汇的规律是从名词—一动词一形容词——时间词——空间方位词—一数词—一量词—一人称代词—一指示代词—一副词—一介词—一连词—一助词—一感叹词等这一大致的顺序逐步获得的,家长训练孩子时也应遵循这一规律进行。家长在选择词汇时,应注意是孩子喜欢的人和物,是日常生活中能看见的,是孩子有兴趣的,是容易被孩子看清口型的,而且是容易设置训练场景的。

采用音乐游戏的方式进行听障儿童听觉训练
音乐游戏的形式是丰富多彩的,常见的有听音乐说儿歌、听音乐做游戏、听音乐做律动、听音乐表演节目等。康复教师可以根据需要自由选择,不必过分拘泥于某一种形式。由于听障儿童学语言的需要,康复教师在活动的过程中应该尽可能地把音乐活动和主题教育联系起来,使听障儿童在学音乐的过程中复习和巩固主题教育中的词语和句子。

对于刚刚接受听觉训练的听障儿童,首先要唤醒听觉,感知声音的存在、声音的有无、声音的大小、声音的高低,这是听障儿童迈入有声世界的第一步。优美和谐的音乐,能培养听障儿童辨别不同音色和音调的能力。在听觉训练中,让听障儿童听钢琴、电子琴弹奏的儿童歌曲,听录音机播放的音乐,在音乐的旋律和节奏中做游戏,他们将会从中感受到声音的美妙。如欣赏《树叶宝宝要睡觉》这首歌曲,我先放录音给孩子们听,一边听一边出示图片,并根据乐曲进行讲解:天黑了,星星睡觉了,月亮睡觉了,树叶宝宝也要睡觉了。然后让孩子们听音乐,欣赏歌曲中优美、轻缓的旋律;接着,让孩子们戴上树叶头饰扮演树叶,再指导他们边听边轻轻晃动身体,闭上眼睛,做睡觉动作,感受这首乐曲优美起伏的旋律和舒缓平稳的节奏。

总而言之,助听器和人工电子耳蜗只是解决了聋儿康复过程中的“听见”问题,而能否“听清”、“听懂”、“会听”,进而到“能说”、“说清”、“会说”,皆须由学习获得。对聋儿实施的听力语言训练,就是因循其自身发展规律和特点而组织、进行的一种专门化的有声语言学习。是聋儿获得有声语言能力,实现主流社会回归的必由之路。

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