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      孩子佩戴助听器后仍分辨不清语音怎么办? 2018-11-02
人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言,过了这段时期以后,一般很难习得完美的母语。每个孩子都有语言天赋,从出生伊始,孩子就能分辨所有人类的语音,从只会哇哇啼哭到基本掌握自己的母语,孩子只需要用生命最初的短短两三年!风声、雨声、鼓声、车声、音乐声、说话声等各种自然声,声声入耳,动听。我们每个人生活在充满各种声音的世界里,享受世界美妙声音的存在,而我们听障孩子,由于听力原因,无法听到这些美妙的声音,处在无声世界的领域里。因此,唤醒他们的听力及其重要!听障孩子的语言发展听的能力是基础。其中“听”更是最关键的第一步,因为各种形式的语言中,首先是有声语言,这就需要用“听”去接收,没有“听”就谈不上说,没有“听”就没有语言交流,没有“听”就没有言语理解,没有“听”就没有语言记忆,所以听能力是语言发展应具备的最基本的能力。

为什么孩子佩戴助听器后还是分辨不清语音?
聋儿配戴助听器后,只能听到声音而辨不清声音,听不懂话有多种原因,要针对聋儿实际情况具体分析:

1、可能由于孩子刚戴助听器还没有经过听力语言训练。因为语言是通过学习获得的,没有经过语言学习的孩子只能听到声音,而听不懂也属正常过程。强化听力训练是提高孩子听辨能力的重要途径。家长可以充分利用听力损失儿童康复评估题库内容(听觉评估部分),首先选择双音节词图片进行听觉训练,待孩子熟练掌握图片的语音和语义后,家长或教师与孩子并排坐,但要回避视觉,对聋儿进行听声识图测试,测试结果可反映孩子的听力情况,也是判定孩子对测试内容是否听清、听懂的好方法。
2、可能是听力损失过重或高频听力补尝不足。如果是这类情况,要依据孩子的实际听力损失,重新调试或选择适合的助听器,使其得到合理的听力补偿,改善孩子的听辨能力。

我们知道语言来自于实际生活,生活经历和生活需要是语言的来源。但是,从根本上说,语言和知识是一个密不可分,互相依赖的整体。要想学好语言,应该以真实的知识为前提,而听障孩子最初学习语言时,表达思想时所用的单词、词汇、句子都源于他们日常生活的一些训练和一些语言。这些语言不断重复,不断训练,慢慢进入他们的听觉记忆中,当想表达自己想法时,这些语言词汇句子,都会从记忆库中调出来。因此,对于听障孩子来说,学习语言,要比正常孩子来的辛苦。因为他们的听力损失也会丢失许多语言信息和理解信息。

如何帮助听障儿童“听”得更好?
一、充分利用孩子的残余听力,唤醒他们的听觉
孩子由于长期听不到声音,从而影响了语言的学习。听力训练就是要充分利用孩子的残余听力,唤醒他们的听觉。但是,孩子长期生活在无声世界中,即使听到也往往不知道其意义。
我们首先要把他沉睡的听觉唤醒,通过敲锣打鼓摇沙锤,让他逐渐知道声音的存在,知道物体是会发出声音的,知道声音有大有小、有高有低。当听觉唤醒之后,要进一步训练,要他辨别声源区分不同物体的声音。听觉训练的任务就是要发展孩子的听知觉、帮助他们在教育、教学过程中使用这种能力。

二、结合情境,反复强化,并让他们多说多练
情境教学,就是在现实生活的各种情境中教孩子学话。吃饭时,就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、凉、咸、辣、甜等词语。
睡觉时就教他床,被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱、睡等词语,到动物园就教他各种动物的名称,到商店就教他各种有关商品和买卖的词语……
有什么就教什么,见什么就教什么,在情境中学习语言,既符合儿童的特点,又让他们认识了世界,往往可以事半功倍。

三、在玩中学,在学中玩
听障孩子和正常幼儿一样,他们天真、活泼、好动、自制能力差、情绪极不稳定。针对这些特点,就应该以游戏为主,以贴近生活情景为主,上课时可根据教学内容的需要,在地板上“摸、爬、滚、打”。
在教室里学鸟飞,学狗叫、学小白兔跳、学乌龟爬,还可以利用各种游戏来学习说话,把良好的行为的培养、言语能力的提高寓于游戏活动之中。
孩子在参与游戏的时候,教师要灵活多样的地引导他们开口说话,说话内容可根据孩子受训时间的长短、听力和语言状况来决定。

四、利用活动课能使他们得到较全面的康复训练
活动课是一种对听障儿童进行综合训练的教学形式,主要包括游戏、美工、音乐等。通过这些内容的教学,孩子的素质得到较全面的提高。
舞蹈使他们身姿优美,动作协调;绘画培养他们美感和观察能力;体育使他们身心健康,增强竞争意志,结构游戏发展他们空间想象力;手工锻炼动手操作的技能,刺激了语言中枢的发展,等等。
通过这些形式,孩子的视、听、触、感等个方面都得到了锻炼。为更快更好的掌握语言提供了条件。

五、运用多媒体,丰富训练的乐趣
多媒体教学,具有图文、动静结合、方便快捷等优势,对听障儿童的学习非常有利,可以将孩子带进了直观、生动、利于理解的世界里。
根据孩子的学习特点制作了适合他们的课件,特别将有趣动画片直接引用到课件中,由于多媒体教学直观极强,教学起来非常见效。
实践证明,动画片课件的使用,有利于激发听障儿童学习语言的积极性,有利于丰富孩子对知识的全面而深入的感知,有利于提高他们的口语表达能力。让他们体会到学的乐趣、训练的乐趣。

六、用表扬鼓励的方法

在课堂教学中,适时地运用表扬鼓励的方法,能激发听障儿童学习积极性。当他表现不错时,给他一朵小红花或一张小画片,另外,抱抱或亲亲他,竖起大拇指他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激发他积极的学习情绪,增强他的自信心,提高他的学习积极性。

听障儿童康复主要是激发、培养他们自发学习的能力,而不是填鸭式的训练。如果在孩子康复中,忽略了“聆听”和“交往”这两个重要的方面,他们往往就像鹦鹉学舌,只能简单复述,而不是理解语言,更不能与他人交往。生活是知识的海洋,丰富的生活内容和活动形式是听障儿童语言的源泉。它不仅给予多种信息和刺激,还可以促进语言交流。因此,教师要将听障儿童置于真实的生活情景中,丰富其生活经验,使听障儿童表达和交流的内容更加丰富。这样孩子才会有话可说,有话会说。教师可每学期为听障儿童安排实践活动,如去动物园游园、去公园体验四季、去快餐店吃汉堡,充分利用孩子感兴趣的事物,在实践中让听障儿童认识事物,并让其谈论所见所闻及感受等。



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