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      如何让听障儿童更好的融入社会呢? 2018-10-17
据了解,我国有数百万名重度听障人群需要植入人工耳蜗。截至目前,我国接受人工耳蜗植入的仅数万人,主要原因是人工耳蜗设备的费用相对高昂。积极的报销政策能帮助更多听障人士,安徽省是我国率先将人工耳蜗纳入新农合报销的省份,该省政策执行4年以来,已帮助超过1000名听障患者重回有声世界。

跟着学前教诲奇迹的展开,我们感应,怎样协助作为弱势群体的听障儿童回到一般社会中,体验到胜利的高兴,树立起来往的决心,是现在值得研讨的课题。听障儿童的融合不是单纯地解决听障儿童的安置问题,他们更需要的是一个负责任的有效的融合教育。

障儿童和正常儿童一起接受教育机构提供的教育和保育,其核心是打破隔离式特殊教育的封闭状态,享受平等的受教育权,尽可能在最少受限制的普通幼儿园及学校的普通班级中与普通儿童一起学习和生活, 获得认同感及归属感。

家长如何让听障儿童更好的融入社会呢?
第一:作为家长不光光要了解不同障碍、不同程度、不同水平的听力和言语的问题要怎么来解决,还要关注这个孩子的心理发育。因为听障儿童本质来说也是一个孩子,要考虑到他和正常孩子有一样的发育过程,不能因为孩子存在听力障碍就把所有的问题、所有的经历,都集中关注在他的听力问题上。这个时候家长需要建立合理的期望值,要从心理更懂这个孩子。家长不要认为自己的孩子会比别的孩子笨或者在发育早期会有比较大的差距,自己的心理认知出现很多问题是作为家长要避免的。
第二:家长要努力创造条件解决孩子的听力障碍,也就是我们之前讲过的如何精准诊断、精准干预。家长要尽自己最大的努力,投入最多的精力,即便是花费最多的金钱也要解决孩子的听力和语言障碍的问题,而且要尽早,最好在五岁之前完成精准诊断和精准干预的过程。
第三:家长要懂得赏识自己的孩子,在看到孩子的取得进步时,给予孩子最多的鼓励、最多的表扬。并且要培养孩子的兴趣和爱好,要帮孩子选择适合的专业,创造孩子和主流社会交流的机会,帮助孩子尽早的接触社会。国外的康复理论其中有很重要的一条就是说,如果一个孩子性格很外向,很愿意跟人打交道,不排斥与周边的人讲述自己的康复过程,其能尽快融入社会的可能性相比内向的孩子,不愿意与人打交道的孩子通常会高5~8倍。
第四:家长一定要帮助孩子尽早的接触社会,尽可能多的进行亲子教育、亲子活动。此时家长的心态也会影响孩子的成长,所以家长对孩子的看法是至关重要的。

听见未来,我们需要做什么
(一)适切的听力解决方案。
工欲善其事必先利其器。适切的听力解决方案是听障儿童稳健走在融合之路上的前提条件。听觉辅具是否合适、有没有发挥最大效益在听障儿童的融合教育中至关重要。
在深入普通幼儿园和普通中小学的过程中,发现有很多听障儿童的听觉辅具未能发挥最大作用,存在各种各样的问题,尤其是助听器及人工耳蜗的调试常常不到位,不能满足听障儿童的聆听需要。
在教室嘈杂的环境中缺少相配套的辅具(调频系统)来减少听障儿童对教室里噪音、回声以及距离带来的不利因素的困扰。
在对普通学校的视导过程中,还发现有个别家长仍然对听觉辅具存在误区,认为佩戴助听器会导致听力不断下降,以至于配置了助听器却常常不给孩子佩戴。

所以,听障儿童的融合教育一定要有强有力的听能管理为支撑,让听障儿童能够听到、听清、听懂。

(二)负责有效的融合教育。
听障儿童的融合不是单纯地解决听障儿童的安置问题,因为随着各项政策的落地,听障儿童接受融合教育已经是“零拒绝”,但听力残疾不会因为听障儿童在普通幼儿园或学校而消失。
如果听障儿童的需求未被满足,这种融合安置很有可能成为一种形式上的融合,实际上成为了隔离和孤立。所以听障儿童需要的是一个负责任的有效的融合教育。
负责的有效的融合教育是什么样的呢?
1.从宏观方面看,负责的有效的融合教育需要:
●强有力的行政支持与督导;
●多方面的协同,包括行政与业务部门协同、行政与院校协同、普教与特教协同、家长与幼儿园及学校的协同等;
●支持融合教育生态系统的形成;
●支持保障体系的建立;
●教师专业队伍的培养等。
2、从具体操作层面上看,负责的有效的融合教育需要:
●准确全面的评估;
●优质的个别化教育计划;
●适宜有利的教室环境;
●资源教室的合理使用;
●普通学校教师正向的态度;
●资源教师强有力的专业支持;
●教学内容和目标的调整;
●听障儿童家长的正确认识和积极配合;

●同伴之间的互助等。

这些小技巧可以帮助听障儿童“听”得更好
听障儿童的健康成长离不开家长、老师等的共同关心,很多不容忽视的小细节实为影响听觉言语发展的大障碍。您是否知道有哪些小细节、小技巧可以帮助儿童“听”得更好呢?如果不太了解的话,不妨看一看本文,在日常生活中多注意一些。
技巧1:每日检查听障儿童尚不具备自己发现助听器故障的能力。因此,为确保听障儿童在使用助听器期间能够听到声音,家长在给听障儿童佩戴助听器前及取下助听器后,都需要检查助听器是否工作正常。
技巧2:检查FM系统检查听障儿童的FM接收装置是否工作正常是语训老师的工作职责。为不引起听障儿童的紧张感,可采用提问、互动等方式对听障儿童的FM接收装置进行逐一检查。如此检查方法既能有效地排查FM接收装置的工作情况,也不会引起听障儿童的不适感。(此检查方法家长也可以参考)
技巧3:定期评估评估是干预的基础,同时也是获知听障儿童听觉发育状况的重要过程。聋儿家长及听力学工作者应定期评估听障儿童的言语识别能力,在听障儿童的不同语言发展阶段,实时跟踪其听觉及言语发育情况,根据言语识别能力的评估结果,随时了解听障儿童的助听器使用效果及言语发展能力,从而帮助听障儿童获得最大限度的有效声刺激。
技巧4:关注听障儿童的日常表现除定期的言语识别能力评估外,聋儿家长应该时刻关注听障儿童的日常表现,记录听障儿童在日常生活中的聆听困难。例如,可记录的日常表现包括:听障儿童在哪些环境中听得好、在哪些环境中听得不好?总是听错的音有哪些?哪些情况下容易听错?......把日常生活中与听力相关的细节都记录下来,这些细节将有助于助听器验配师了解听障儿童的听力变化,从而做出更精准的调试。
技巧5:让听障儿童了解自己的听力随着听障儿童的不断成长,他们有必要了解自己的听力损失情况。当听障儿童逐渐成长到7-8岁时,家长可尝试向他们解释听力图的意义、助听器的保养方法、听力学知识等。这种解释工作有助于听障儿童了解自己的听力损失情况,同时也是锻炼他们思考和提问的好机会。
技巧6:树立听障儿童的乐观态度即使听力正常者也会有听不清、听不懂他人讲话的时候。因此,即使存在听力损失,家长也不应该让孩子产生消极、悲观的情绪。当他们无法听清楚交谈者的话语时,可教导孩子采用礼貌的方式要求谈话者重复一遍或做进一步解释。
技巧7:保持沟通回归主流社会是帮助听障儿童训练沟通交流能力的重要方法,家长及听力学工作者应帮助听障儿童主动融入集体环境。比如:年长的听障儿童可以跟年幼的听障儿童交流互动、分享各自的学习和生活;有共同兴趣爱好的听障儿童可定期举行兴趣探讨等。
技巧8:关注新技术听力技术不断更新、进步,以帮助越来越多的听障儿童在早期获得有效干预。对家长及听力学工作者而言,我们应该思考:新技术会不会给孩子带来更好的效果? 新款助听器有没有比老款助听器提供更多的性能?是不是该对孩子的助听产品进行更新?关注新技术将有助于我们了解助听设备的发展,从而根据听障儿童的听力变化做出合适的选择。

总之,听障儿童心思健壮教诲是一项临时、庞大的任务,需求我们不时地研讨探究,不时地变革革新。将听障儿童心思健壮教诲从方法的探究转变成实质的研讨施行,这是我们幼教任务者寻求的目标。我国听障儿童康复后进入到普幼、普小的比例不足50%。这说明,我们还有很长的路要走,还有很多的事要做。期待项目给重度听障儿童及家庭带来更好、更成功的康复效果。



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